樂施世界公民教育3：寄學習於社會服務

樂施會編按：樂施會在澳門推行「世界公民教育」已有五年時間。在這些日子裡，我們感謝一班同路人與我們共學，在各類活動中一起成長。為了讓讀者有不同的視角了解「世界公民教育」，我們將在這裡，連續六期刊出我們的教育夥伴及學生參與樂施會教育活動的感想。第三篇，兩位「樂施行動組」成員訴說她們對樂施會教育活動的想法和感受。

作者：樂施行動組成員謝茜雯（高二級）、余維盈（初三級）

在加入樂施會與澳門培正義工隊合辦的「樂施行動組」（下稱行動組）前，我們對樂施會的印象十分片面，腦海只有「扶貧」及「籌款」等印象。最深刻的，也只是我們曾經在街上買過「樂施米」。
 

參與行動組近兩年，對我們而言，她不是一個純粹學習的課程、也不是一個純粹行動（服務）的組織，而是一個寄學習於行動，讓組員活學活用所研習的知識的一個團隊。

在學習方面，我們在全球化的框架下，學習了四大議題，包括本地貧窮、不公平貿易、戰爭與難民、氣候變化。其中一個讓我們最深刻的活動，是「模擬難民營」。在這個兩日一夜的「難民營」裡，我們需要完成一些在澳門現實生活中無法體驗到的事，例如睡覺時以紙皮保暖、吃麵包蟲等；又例如，我們需要穿著一對自製的紙皮拖鞋走一段山路，向著「難民營地」跑。

在澳門生活，我們都沒有經歷過甚麼戰亂或相似的困境。參與模擬難民營，讓我們第一次感受到自己與難民有毫釐的相似之處（當然，就算活動再迫真，我們也沒可能感受到難民百分之一的感受！）印象特別深刻。從難民營活動可見，樂施會的活動特色是以生動的手法，例如角色扮演，讓我們更容易吸收知識，以及代入「他者」的角度進行反思。

除了生動的工作坊及體驗活動外，行動組亦令我們學會如何多角度地去分析和探討社會問題。例如，導師們教導我們以思考工具「議題樹」，將特定議題（例本地貧窮及不公平貿易）的成因、現況及改善方法，作系統性的疏理。這些學習經驗，讓我們受益匪淺。

更重要的是，導師們的態度令我們更勇於提出內心的問題。例如，謝茜雯在參與行動組前，不是一個敢於在眾人面前發表回應的學生，即使有十足把握，仍會害怕回應老師的提問。但導師一句說話讓我們特別深刻：

「我們不需要比較好壞、不需要比較速度，覺得自己準備好的話，就舉手和講出自己所想吧。」

這是一句看上去很普通的話，但導師言行合一的態度，讓我們意識到回應正確與否並不重要，重要的是我們嘗試去理解、去回應，並由此建立自信心，和分析問題的技巧。

去年，作者謝茜雯(左一)和其他行動組成員設計活動，去了解外傭姐姐的需要，給予她們一點關懷。外傭雖然來澳打工賺錢，但機票、船票、中介費，還有各種各樣的開支，令她們生活過得不容易。給家人、孩子一個更好的生活，就是她們孤身一人、離鄉背井的動力。

原文刊於《新生代》雜誌 八月號
版面：《樂施看世界》